山裡的時間

再次確定，我不能離開山太久。
不是第一次，下山後坐在車上，覺得世界的步調太快。
長程健行不會有這種感覺，只有爬山才有。
或許是因為視野不同，也可能是因為爬山時需低頭。
專心呼吸，專心走路。
認真的面對眼前的路，認真的對抗想放棄的意念。
山頂從來就不是終點，終究是要下山。
但這一上一下的時間，卻是跟吸氣吐氣一樣珍貴。

（背上的小Mika睡著了）

2012 to 2013

2012要結束了，2013即將到來。
這一年以回台灣跟阿公道別開始，以迎接家裡的新成員Mika結尾。
年初通過了資格考，但年尾論文計畫上比預期的慢了一些，仍然有太多需要成長跟學習的地方。
參加了三個研討會，第一次看到沙漠，第一次當panelist。
發表了三篇期刊論文，拿了一個最佳研究獎 （獎金被我拿去買高級耳機）。
今年也開始申請教職了，希望明年初會有好消息，確定下一階段在哪裡。

新年對自己的新希望就是能夠不斷的挑戰自己，跌倒也要立刻站起來，更成熟，更認真。不要落入論文發表漩渦，忘記知識分子的社會責任。

另外就是希望世界和平，核四不要蓋了，台灣公民社會能夠逐漸成熟，不要被這一年的許多倒退路打敗，要團結，持續努力。

盡人事，聽天命

「盡人事，聽天命」 以前爬山撤退的時候常常想到這句話。 既然盡了最大的努力，老天還是要我轉彎，那就轉吧！

研究與教學

開始教學以後，更覺得大學獨尊研究的風氣很不公平。我同意研究是大學教授不可或缺的能力，但我同時也覺得研究跟教學相輔相成。我不相信有老師研究做不好，卻教得好的。在大學教學需要大量的研究基礎，讓老師能夠不斷傳授新的知識。同樣的，只會做研究，卻沒辦法把專業傳播給社會，則是自我限縮大學教授這個位置的影響力。研究是教學的基礎，因為做研究，我們閱覽大量的文獻。透過研究，我們可以測試新的理論，或檢驗舊的理論是否過時。因為有做研究，所以我才會不斷有新的內容可以教學生。而教學，則是把研究成果傳播出去的一個重要管道。因為教學，我們必須把習以為常的專有詞彙弄得更透徹。透過教學，我們可以檢驗自己的盲點，同時啟發學生加入這個社群，或把所學應用在他們未來的領域。

我有時候甚至覺得教學對社會的影響力遠大於我們的研究。我們做社會科學研究的不像工科一樣可以直接製造某項發明。我們的研究成果常常是一套理論，一種論述，或更多問題。這些東西也許會被應用到設計，應用到政策，也可能鎖在圖書館的昂貴資料庫裡乏人問津。但教學不一樣，我們是直接面對一個個學生，我們教的內容，我們跟他們的互動，都可能影響他們進社會後的待人處世。因為這樣，我明知道自己花太多時間在備課跟檢討每一堂課，但我覺得教學絕對不可以怠惰。

我很幸運的遇過一些啟發我的老師，這些老師改變了我的人生，不僅讓我喜歡問問題，喜歡發掘問題的答案，也讓我學會很多做人的道理。我也遇過許多很混的爛老師，說實話我也不知道他們給了我什麼，因為我幾乎都翹他們的課。這樣的爛老師在我生命中形同空白，沒有存在感。我不想成為沒有存在感的人，所以我希望透過認真教學一點一滴，一次一個班級來改變社會。期望我永遠不會忘記這份熱忱。

鳳凰城ICA之行

一年一度的大拜拜，去在波士頓，今年在亞歷桑納的鳳凰城。鳳凰城是美國第六大城，但卻出乎意料的無聊。一部分是因為這個城市腹地太大，所以沒車幾乎沒辦法行動。另一個無聊的原因則是因為碰上memorial day連續假日，整個市中心空無一人，店家也多休假去了。

由於今年底就要開始丟履歷找工作，今年參加ICA的心態跟以往很不一樣，以前只要去報告，聽一些感興趣的場次就好，並沒有要強迫自己「認識人」的壓力。今年則完全相反，聽報告成為次要目標，主要目的則是到處打聽工作機會，同時推銷一下自己。美國這種社交的方式，對於從小缺乏訓練的亞洲人還蠻吃力的。我在語言上比較沒問題，但缺乏文化脈絡，有時候他們講的笑話還是不 知道笑點在哪，以致於有時對話中會出現尷尬的沉默。 雖然如此，還是有認識一些新的朋友，算是有點收穫吧。

這是我第一次到美國西南部的沙漠地帶，原本以為會熱到受不了，結果出乎意料的還蠻舒適的，熱歸熱，但不是台灣那種悶熱感，只要保持在陰影底下就可以了。

五天的研討會一下子就過去了，當中只有一天早上溜去爬郊山，還有回來前一天去沙漠植物園(結果迷路找不到）其他時間幾乎都在會場聽報告或社交。

暑期教課

順利度過暑期課程的第一週。暑假教課跟一般學期很不一樣，班上的小朋友多比較極端，一方是非常認真的小朋友，或許是想提早畢業，或許是雙修，都非常的積極參與討論。另一方則是補修的小朋友，上課不專心，在低頭看著手機傳簡訊，還不時露出奇怪的微笑。身為講師，最大的責任就是讓這兩群學習態度歧異的小朋友都感興趣，參與討論。

我覺得自己還蠻幸運的，今年班上認真的學生居多，有問有答，不問他們也想答。討論氣氛非常好，甚至比一些我修過的碩博班seminar還好。這週有些心得想說寫下來記錄一下：

1) 不要貪心準備太多教材，多留一些時間給學生討論跟練習。記得牢、會應用遠比填鴨式的塞一堆知識有幫助。

2) 時間控制要更精準。美國學生很介意下課時間，因為那是他們的「權益」，除非不得已，千萬不要讓他們晚下課。休息對學習效果也是有幫助的。

3) 不要假設大家都很會使用google，很多技巧還是要教的。

旁聽大一課程

學期初接到系主任的信，要我暑假教我們系上的大一基礎課程「認識媒體」。由於這是入門課，所以基本上就是五花八門的試吃課程。內容涵蓋傳播理論、傳播政策、傳播史、傳播科技、到媒介效果。雖然很基礎，但我也不可能樣樣精通。

為了能夠教好這一門課，我這學期就開始每週去旁聽兩堂課，看現在的老師怎麼教，有沒有我可以使用的技巧或補充內容。

很意外的，旁聽大一課程竟然讓我收獲很多。

博士班訓練要求我們要成為專家，專家的意思就是我們要把一個小領域裡的理論和方法摸透。但久了之後，反而對於自己那條窄路以外的理論和方法完全不熟。旁聽大一的課程，讓我重新思考自己這個小領域在大領域中的位置，與其他領域之間的關係，以及可能的拓展方向。

理論之外，另一項收獲則是讓我能重新體會當大一新生的心態。我常會差點忘記要去旁聽每週兩次的課程，有時候也會抗拒。於是我開始想，我只是一堆工作而已，但基本上時間很彈性，這樣就會抗拒了，一學期要上那麼多門課的大一生能來上課，真的是不容易。既然他們排除了這麼多實體、心理的阻礙來上課，老師就應該要提供精采有用的內容才對阿。回想以前大學時蹺掉的課，幾乎都是老師上課閒扯的課。因為聽了也沒用，乾脆拿那個時間去玩耍或自己念書。大學課堂，是必須跟學生的其它機會成本競爭的。

我常常對台灣學者批判大學商業化的論述感到不以為然。他們說大學應該是培養思考能力，批判社會的場所，不應該成為職業培訓所，不需要做市場導向的研究。問題是，就算要傳授批判的思考能力，也要讓學生知道批判有什麼用吧？如果只是告訴學生要批判要批判，而不重視批判的實際作用，那也是一種不負責任的教育。美國大學生不像台灣那麼乖巧可愛。對他們而言，每學期繳台幣幾百萬的學費來上課，如果沒辦法讓他感覺到有用的話，他們會直接退選或向學校抗議。這是我很欣賞的一點，雖然有時候他們的抗議毫無道理，但至少他們知道怎麼發聲，為自己爭取比較好的教育。

有點離題了。我覺得旁聽大一的課讓我更覺得當老師是一件很了不起的事情，除了感受到壓力之外，也對自己比較有信心了。希望學生們能夠從我的課堂中學到有用的批判能力。